中大校友二零一三年九月號

專題：慶金禧：學術傳承中大人

李子建　見證傳承精神

談傳承，不得不提以「傳道、授業、解惑」為己任的教師專業。香港教育學院副校長（學術）兼課程與教學講座教授李子建（88教育學院教育文憑，91研究院教育，96研究院教育）的教育訓練都由中大而來，曾在中大教育學院當教師、院長，在教育界不同的崗位作出貢獻，對於「傳承」，他別有一番體會。

「當老師，我主要受兩個人影響—我的母親與小學老師麥志廣。」李子建肯定地說。「母親是幼稚園校長，所以我自小就想當教師。至於麥老師，以及其後認識的，他的老師鄺啟濤，兩位關懷學生，他們對教育的『心火』，以及那種為人師表的風範，對我們從事教育工作的都有很大的鼓勵。」他仍記起，當年麥老師用民歌教英文，上課唱歌之外，亦會為學生講解創作者當時的社會背景和歌詞背後的意義，以至所寄寓的人生道理；為師者，不單傳授知識，春風化雨，也在育人。

教研並重傳統 值得發揚
李子建在大學修讀地理，踏入中大，就讓他遇上地理教育的專家—馮以浤教授。他坦言，對環境教育的研究興趣，以及日後在學術上選擇研究課程和教學法，都深受馮教授影響。

李子建的另一位恩師，是博士論文的指導老師黃顯華教授。「黃教授影響了我在教育上學術研究的看法！」由於課程與教學都在學校發生，黃教授認為必須走到前綫去進行課程改革。李子建亦相當欣賞此理念：「畢竟，如何演繹課程文件，教師擔當重要的角色，學校行政上的支持亦相當重要。作為學者，如能與前綫教學工作結合，理論不至抽離環境脈絡（context），其可用性，參考價值，以至學術價值都會大大提升。」他強調，研究結果除了能在學問上提升、獲國際認可之外，能否「經世致用」亦相當重要，而老師及學校的行政支持，對於能否把課程轉化、實踐，起着關鍵的作用。

曾在中大擔任講師及教育學院院長的李子建認為，中大教育學院「教研並重」的傳統，值得傳承與發揚：「從黃教授及馮教授身上，我看到他們除了研究傑出，本身教學質素也相當高。他們備課認真，治學態度嚴謹，這些教育學院的優良傳統，都值得傳承。」由李子建身上，可見小學時的老師，到中大的馮老師、黃老師，直至他自己為人師表，亦毋忘實踐一眾老師的教誨，在中大任職時，曾獲頒校長模範教學獎，就是明證。部分他教導的教師學生，現時亦已投身中大或內地大學任教。教育宏旨，薪火相傳。

4種學術功能 未來傳承發展
適值中大50周年誌慶，李子建亦分享了他對未來高等教育的看法。他說：「美國教育學者Ernest L. Boyer指出，學術（Scholarship）有4種功能：發現、統整、應用，以及教學；此外，學者Derek Barker亦分析學術參與（Scholarship of Engagement）的概念，當中，公眾、社區參與學術討論，建立資訊分享文化，以及培養公民素養亦有一定角色。」

隨着學術全球化的發展，李子建認為既要把研究提升到具國際水平，同時要顧及本地社群的需要，在兩者之間要取得平衡，是為當中的挑戰。「而其中亦包含着機遇，國際教育機構對參與亞洲，以至中國及兩岸四地的教育工作愈見興趣，在這方面，香港亦具有一定的優勢，可以吸引海外學者一起合作。中大亦然，學術研究可以香港為本，面向大中華，再面向世界，而中大的創校使命：『結合傳統與現代，融會中國與西方』正好配合未來這種學術發展方向。」他補充，作為一所研究型綜合大學，中大未來可嘗試與不同院校合作，多作跨學科的合作研究，這有助提升學術及研究水平。

和而不同 在學在職在中大
回想中大在學的日子，依然令李子建懷念不已：「從前教師工作忙碌，放學後未吃晚飯，即坐火車到中大上課，生活勝在充實。由於老師教學水平很高，故此每次都很渴望上課。不論是同學、教育學院的同事，或是老師們都是『agree to disagree』，彼此和而不同的氛圍，令我印象相當深刻。」

此外，在中大任職期間，李子建曾擔任聯合書院院務委員，應當時校長劉遵義教授之邀，協助籌辦晨興書院。「服務聯合書院時，由何萬森師兄身上，最感受到那份深厚的中大情。在籌辦晨興書院過程中，認識首任院長莫理斯教授，他是1996年諾貝爾經濟學獎得主，謙虛而平易近人的作風，令我相當難忘。籌備過程中，能與不同學系的同事合作，拓闊我的眼界，令我獲益良多！那確實是難能可貴的服務經驗。」他表示，慶幸有服務書院的經驗，那段日子，所見的人和事，令他對大學老師的使命感更有感悟。

回應金禧校慶「傳承．開創」的口號，李子建寄語中大人：「應繼續發揚中大的人文精神，關懷社會！中大強調要獨立思考，德智並重，時至今天，當我在教育學院工作，亦秉承那份精神，老師之間和而不同，以理論理，盼望這種精神能薪火相傳，代代傳承。」