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李沛良：中大著重全人教育
李沛良（65崇基社會）61年入讀崇基物理系（當時， 中大還未成立），後來轉到社會系。65年畢業後，由於 成績優異，李沛良獲系主任黃壽林教授推薦，取獎學金到美國匹茲堡（Pittsburgh）大學攻讀博士學位，亦為首 位獲取該項獎學金的崇基社會系畢業生。經過三年深造，李校友於68學成歸來，並返回中大任教，以答謝母 校的栽培。轉眼間，不經不覺過了三十多年。 總結過去，瞻望未來，李沛良教授自言，中大成長 過程中，有四個令人難忘的階段性變化。
中大成長四步曲 他表示，63年中大成立，是母校成長第一個里程 碑。「以前，香港只有港大一所大學，加上強調以英語授課，令不少有志升讀大學的中文中學學生卻步。中大 成立，不單為他們帶來讀大學的機會；亦標誌著中國文化在殖民地社會茁壯成長。」當時他還在崇基唸書，回 想昔日的情景：「中大成立，令社會各界感到非常興奮，特別是那些中文中學生及民族意識強的知識分子。」
踏入七十年代，社會系首次推出院際課程，中大學 制出現重大改變。他說： 「以前，中大三所成員書院都非常獨立，不同書院學生之間的聯繫亦比較少。自從社 會系推出院際課程後，愈來愈多學系開辦類似課程，大學中央化的趨勢日漸明顯。雖然書院的角色有所改變， 但整個中大無論在教育研究，以至學術競爭力各方面都有所提升，為日後的發展奠定基石。」 「甫入八十年代，隨著香港政府大力提倡高等教育， 加上聯合及新亞書院在七十年代初相繼遷入現址，中大規模亦不斷擴大，師生數目大幅增加。然而令李沛良覺 得有點惋惜，是師生之間的感情相對地變得淡薄。即使碰到修過自己課的學生，也記不起他的名字。」人多 了，規模大了，總難面面兼顧。看到中大成長，李沛良在高興之餘，唯一對師生感情相對淡化感到有點可惜。 到九十年代，中大發展轉至成熟階段。「中大無論 在聲望、師生質素等方面都有所提高、並躋身香港以至亞洲一流大學之列。今日，幾乎所有教師都擁有博士學 位，他們著作甚豐。與以前的學生比較，今日的學生雖然語文水準有所下降，但整體水平及質素較以前為高。」 李校友在中大三十年，做過學生也當過老師，他的觀察當然很深刻，他相信，只要加強語文訓練，一定可補今 日的不足。 中大在這個發展基礎上，如何再上一層樓？ 文理並重 強化書院 踏入新世紀，中大會否出現更大的變化，目前仍是 未知之數。然而李沛良對中大未來的發展，卻有他獨到的見解。 他說：「中大是一所綜合性大學，並由七個學院及 一個研究院組成，形成一個『七星伴月』的格局。七所學院之間要有均衡發展，不應顧此失彼，各自發揮光 芒。」他又指出，隨著資訊科技日益發達，不少香港及內地的大學出現一種「重理輕文」現象。身為著名社會 學家的李沛良認為，這個發展方向並不健康。 「環顧今日不少歐美著名大學，都強調文理並重。踏 入新世紀，高科技知識固然重要，但人文及社會科學的知識亦不能忽略。中大要提供全面教育，必須做到文理 並重。學生在學習高科技知識之餘，亦要培養濃厚的人文情壞。」他認為，若提供全面教育，則可以借助四所 成員書院的力量。 隨著中大的發展，大學和書院之間的分工，「你我 之分」似乎愈來愈模糊，有人甚至質疑書院存在的價值。李沛良對這看法並不苟同。
李沛良院長與李國章校長（中）及其他嘉賓於未圓湖閉幕典禮上留影。 他說：「『大學與書院關係』一詞並不恰當，用『本 部（各個學系）與書院』一詞比較好，四所書院尤如人的四肢，各學系等如人的驅幹，彼此不可分割，形成大學整 體。」他又指出：「各個學系較為注重提供專業知識和技能，各個書院則提供通識教育，以及課本以外的知識和經驗，兩者相輔相承。各書院都有其獨特色彩，令中大校園 出現多元化的格局。強化四所書院，可為學生提供全面教育。中大善用四肢，才能攀得高，走得遠。」
「未圓湖」及「養德池」有寓意 就任崇基院長以來，李沛良推行多項大型計劃，其 中興建「未圓湖」及「養德（Duck）池」的工程，更是寓意深長，富有哲學味道。李校友說：「『未圓湖』是位 於校園中央的一個小湖，我們以『未圓湖』來名命，目的是希望學生明白，世事難以圓滿，只有不斷努力，才 可精益求精的道理。『養德池』是一個養鴨的小池，我希望學生看見鴨的時候，能夠反思自己的德行。」 他認為，在下一世紀，學生除了注重加強自己的 「理性」和「智性」，亦要培養自己的「德性」及「感性」。 故此，他鼓勵學生多些到「未圓湖」及「養DUCK池」走走，在清幽的環境下反思。 他覺得，在競爭激烈社會，年青人有理想固然是一 件好事，但徒具理想，不付出努力，一切亦只是空想。故此，他提醒學生要不斷努力，充實自己，並緊記「既
有夢想，也要努力，凡事可成真」這句說話。
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